——-
“الذكرياتُ تطاردنا.. كالظلِّ هي، لا تفارقنا وإن فررنا منها..
تُصاحبنا في السراء والضراء ، وفي الحرب والسلم.
تفتح صفحاتها على حين غرَّة لتكشف لنا صوراً نسيناها وأسراراً لم ندركها آنذاك.
صندوق الذكريات مليء بالأسرار والحكايا والدروس..
ونسيجها مترابط متوارث ، كقطعة السجاد الفارسي ، تتوارث جيلا بعد جيل ” ..
هي حكايات متفرقة تبقى عالقة بجدران الذاكرة، رموزها شخصيات رأيناها أو عشنا معها، وكثيرٌ منها مضى إلى ربّه ولم يبق إلا أثره..
طيف ذكرى عابرة!!
متابعة قراءة “حديث ٌومَغْزل.”البتول””
🌸انطلقي من إمكاناتك، ليزهر شغف أطفالك 🌸
تعلمت كيف أعلّم لأنني أحبّ مساعدة غيري في تعلم ما ينفعهم..
التعليم كان شغفاً، كان كتلك البذور التي تنثرها في أي فرصة اتيحت لك، لعلها تنبت. يوما.
ثم تعلمت كيف أعلم الأطفال، لأعلم ابني آنذاك، ثم رزقت بنت وولدين آخربن، فكان ذاك التعلم دليلاً لي في تربيتهم..
تعلَّم أبنائي مع معلمات غيري، لفترة من الزمن، وكنّ لنا خير معين،
ثم شاء الله أن تتغير ظروفنا.
لأجد نفسي أمام خيار التعليم المنزلي، لا غير..
أجد صعوبات لكي أوازن دون ذبول ولا تقصير، وهذا حقٌّ، أن أكون أنا، ولا أنسى نفسي في خصم المغامرة.
لكن كوني معلمة مَنَحَني أدوات جعلت المهمة يسيرة.
⁉️ فهل يجب أن تكون لكل أم هذه الأدوات ؟
🌷وهل يجب أن تكون هي معلمة أبنائها في الأصل؟
اشترك للوصول إلى الجزء المتبقي من هذه التدوينة ومحتوى آخر للمشتركين فقط.
اشترك للوصول إلى الجزء المتبقي من هذه التدوينة ومحتوى آخر للمشتركين فقط.
رحلة الضاد.. تجربة اكتساب اللغة
——————————————
كان دافعي لإنشاء مدونتي في أواخر سنة 2015 ، هو تقاسم تجربة تعلم اللغة العربية بالفطرة والممارسة (الغمر immersion)، و اعتمادا على القصص القرآني والخرجات الطبيعية. ولهذا اخترت اسم (على الفطرة).
ثم وجدتني شيئا فشيئا أبحث عما يجعل ممارستي للأمومة فطرة، و تعليم الأبناء في سنوات عمرهم الأولى يسير بشكل طبيعي فطري، دافعه الاكتشاف والشغف و الملاحظة.
ولذلك صارت مواضيع صفحتي متشعبة من فرع العودة إلى الفطرة في حياتنا، أن نقتفي الأثر لكيلا نحيد عن المنهج.
متابعة قراءة “رحلة الضاد.. تجربة اكتساب اللغة”
تقديم:
في العام الدراسي 2022- 2023 اخترنا “مدينة تطوان” كموضوع للخرجات.
هذه السنة فكّرت الأمهات في نمط مختلف للخرجات، مزيج مرن بين التعلم واللعب والحياة العملية.. فن العيش.
فكان الاتفاق على موضوع “المهارات الحياتية/ أساليب البقاء/ survival skills)“ أو سبُل العيش.
أي تُخصص كل خرجة لتعلم مهارة عملية تفيدنا في العيش باستقلالية وعند السفر أو الحاجة. وفي هذا تدريب لنا ولهم على مهارة التأقلم والتكيف مع الظروف والصبر.
متابعة قراءة “خرجة 3 (سبلُ العيش) : الأعشاب”
في العام الدراسي 2022- 2023 اخترنا “مدينة تطوان” كموضوع للخرجات.
هذه السنة فكّرت الأمهات في نمط مختلف للخرجات، مزيج مرن بين التعلم واللعب والحياة العملية.. فن العيش.
فكان الاتفاق على موضوع “المهارات الحياتية/ أساليب البقاء/ survival skills)“
أي تُخصص كل خرجة لتعلم مهارة عملية تفيدنا في العيش باستقلالية وعند السفر أو الحاجة. وفي هذا تدريب لنا ولهم على مهارة التأقلم والتكيف مع الظروف والصبر.
وهذه الخرجة الأولى وكان فيها التعرف على بعض المهارات الحياتية. لكننا مسلمون وكل ما نتعلمه لابد أن يخرج من مشكلة الوحي، فكانت كل مهارة نتعلمها أساساً للمسلم القويّ الذي يشكر الله على نعمه ويستفيد مما سخره الله له في العيش بكرامة وإيمان.
والآية التي تدور حولها الخرجة: { وَآتَاكُم مِّن كُلِّ مَا سَأَلْتُمُوهُ ۚ وَإِن تَعُدُّوا نِعْمَتَ اللَّهِ لَا تُحْصُوهَا ۗ إِنَّ الْإِنسَانَ لَظَلُومٌ كَفَّارٌ (34) }
متابعة قراءة “خرجة 1 (سبلُ العيش) : النّعمُ من حولنا”
خلال السنة الماضية، ركزنا في دراسة التاريخ على الدولة الأموية. مررنا على فترة الخلافة الراشدة وأهم الأحداث فيها:
🔻 حروب الردة
🔻قصة تدوين المصحف
🔻 الفتنة بين الصحابة
🔻أهم الفتوحات
واستعنا في ذلك ب :
– كراسة التاريخ من مركز عيد الثقافي ( رابط تحميلها في الأسفل)
– مقاطع مرئية تشرح بعض الوقائع للشيخ سعيد الكملي
– قصة الأندلس للدكتور راغب السرجاني
التربية التاريخية لها دور كبير في بناء شخصية الطفل المسلم المعتز بهويته وانتمائه. ولأن غالبية المناهج المعروفة لا تركز على تأسيس تاريخي مكين، فإننا نجد يافعاً يتململ من دروس الاجتماعيات ويتبرم من تعقيدها وشعوره بالملل فيها.
الأصل ان يبدأ التأسيس التاريخي مبكراً عند الطفل، منذ تعلمه الكلام وصياغة عبارات ذات معنى. وذكرت 3 مداخل للتعلم نستثمرها في تعليمه التاريخ وهي :
– أسئلة الطفل .
– القصة
– الاستكشاف والزيارات الميدانية .
وهذا لا ينفي وجود مدخلات تعلم أخرى، بيد أنني ركزت على هذه الثلاثة لفعاليتها في البناء ولأنها في متناول الاسر والبيئات التعليمية.
وسأذكر نبذة عن كل مدخل .
🔺🔻🔺🔻🔺🔻🔺
فصحى أم لغة اجنبية؟
—————————
سمعتُ عن أهمية تعليم اللغة الثانية في سن مبكرة، أكثر من الاهتمام بتعليم الفصحى في مغربنا السعيد، فحتى رياض الاطفال تتنافس، من يزوّد كمّ اللغات الثانية على الآخر! بعضها يعلّم الفرنسية والانجليزية، ولم يسعفهم الجدول الزمني ليدرجوا الإسبانية، وإلا ما كانوا ليقصّروا.لكن نادراً ما أسمع عن العناية بالحديث بالفصحى!
متابعة قراءة “رحلة البحث عن روض”
منذ بدايات القرن الماضي, انتشرت نظريات تدعم بقوة فكرة أن الأطفال الصغار لا يستطيعون فهم التاريخ, وهذا ما جعل غالب المناهج الدراسية تتجاهل فكرة تقديم قصص التاريخ للأطفال . لقد تأثرت الفلسفة التعليمية للمدارس بالنظرية البنائية لبياجيه إذ يرى بياجيه بأن مرحلة فهم العمليات المجردة تبدأ بعد 6-7 سنوات , وبالتالي لا فائدة من تقديم المفاهيم المجردة قبل هذا السن.
قياس هذه النظرية على تعلم العمليات الرياضية المنطقية صحيح. فالطفل يفهم المفاهيم المجردة في الرياضيات بعد 6-7 سنوات . وبالتالي نحتاج إلى تقريب المفهوم بطريقة ملموسة كي يسهل تمثّلهُ. (اطلعي على : مقالة حول المنهج السنغافوري , لتفهمي تأثير نظرية بياجيه عليها) .
لكنّ نظرته هذه جعلت بعض المربّين يعتقدون أن الأطفال لا يمكنهم فهم التاريخ إلا في مرحلة متأخرة من مراحل تطورهم, وبالتالي تقلّصت دراسة المفاهيم التاريخية بشكل كبير .
متابعة قراءة “لماذالا يَدرسُ الأطفالُ الصغارُ التاريخَ؟”
مدونة عَلى الفِطرَة 