سؤال منطقي يأتي بعد تعلم الطفل القراءة بعد اتباع إحدى الطرق المعروفة : النورانية والبغدادية والقاعدة الذهبية ونور البيان أو القراءة الشمولية.
ماذا نعلّم الطفل بعد تعلمه للقراءة؟
ربما قد أكون قد أجبت ضمنيا عن هذا السؤال في إحدى تدويناتي السابقة، لكنني سأخصص موضوعا لهذه المقالة : ما بعد نور البيان.
وأعني تلك الفترة التي تلي مباشرةً مرحلة تعلم الحروف والحركات والمدود.
أما مرحلة القواعد اللغوية فسوف ادعها لمقالة أخرى ان شاء الله. إذ هي مرحلة ثالثة من تعليم العربية عندي.
مراحل تعليم اللغة العربية إجمالا، ولعلي أفصل فيها في مقام آخر ان شاء الله. ( مرحلة ما قبل القراءة – مرحلة تمكين القراءة – مرحلة القواعد اللغوية – مرحلة علوم اللغة). يرجى الاطلاع على كتاب تكوين الملكة اللغوية فهو نافع في هذا المجال.
تسلسل تعليم القراءة :
- مرحلة التهجي /التهجئة : تعلم الحروف مع الحركات والمدود.
- مرحلة الطلاقة : تحسين سرعة القراءة والفهم
- مرحلة الفهم والنقد : تحليل النصوص وأنواع الخطاب ومناقشة الأفكار من منظور نقدي بناء
وهذه هي المحاور التي سنتطرق إليها :
1- الطلاقة والفهم القرائي
هذه المرحلة تأتي بعد تعلم الطفلِ القراءةَ. وسواء كان الطفل يقرأ بسرعةٍ أم ببطء، قراءةً سليمةً أم متعثرةً، فسوف نسعى لتحسينها وربط المقروء بالفهم.
ولست أدري أيهما يسبق الآخر، فهما عندي كحكاية البيضة والدجاجة، من الصعب أن تجزم أيهما سبق الآخر. فهما مترابطان، وهذه تولد تلك، وتلك تعضد الأخرى، وهكذا حتى تقوى مهارة القراءة ويمكن منها الطفل.
أ- الطلاقة
ونقصد بها تمكن الطفل من قراءة الكلمات دون تعثر، مع إعطاء النبرة المناسبة في الموضع المناسب.
وهل سيذهبون إلى مراكش؟ = نبرة استفهامية
إنه إنجاز عظيم! = نبرة تعجب
قُم! = نبرة حازمة آمرة.
ولد ابن خلدون سنة… = نبرة إخبارية حيادية.
هذه النبرات تأتي مع الفهم، لذلك لا يمكننا بحال أن نشتغل على تحسين طلاقة القراءة دون تمكن الطفل من الفهم.
أساليب تعليمية مساعدة
ومن الأساليب المساعدة في تحسين طلاقة القراءة، والتي جربتها ورأيت ثمرتها :
- تحدي القراءة : للتدريب على القراءة بسرعة يكون على الطفل قراءة مجموعة من البطاقات كتبت عليها جمل، ونشغل أداة حساب الوقت، ساعة رملية أو كرونومتر، وننظر إلى إنجاز الطفل خلال الوقت المحدد
( دقائق، 5 دقائق، 10
دقائق)
سيحسُّ الطفل بطعم الإنجاز ومع الوقت سيتشجع لقراءة تلك البطاقات في وقت أقل.
- لعبة الكنز :
وهي لعبة تشبه ألعاب الطاولة ( دون استعمال نرد).
نأخذ خريطة كنز أو لوحة للعبة جاهزة، وبطاقات كتبت عليها جمل أو كلمات للقراءة. ثم نأخذ بطاقات كتب عليها أرقام من ١ إلى ٩.
على اللاعبين سحب بطاقة رقم معين.
يستعمل كل لاعب قرصا دائريا ملوناً ليتبع به مساره خلال اللعب.
حين سحب البطاقات، يتقدم اللاعب قدر الخطوات التي يحددها الرقم.
وينجز التحدي المطلوب منه.
- قراءة عشر بطاقات في دقيقة
- العودة إلى الخلف
- قراءة خمس بطاقات.
.
وغيرها.
هي لعبة يضع المعلم شروطها حسب ما يناسبه.
سوف اضع رابط التحميل لاحقًا.
هناك لعبة السلم والثعبان يمكنكم الاطلاع عليها على صفحة دعاء مجدي وتحميلها.
- الإلقاء الرائع.
تكون فقرة تسجيلية مع قراءة نص اختاره الطفل، بطاقة فيها نص، نص كتبه بنفسه، مقطع من قصة، قصيدة..
نتيح له فرصة التسجيل والاستماع إلى صوته ليدرك أخطاءه ويحسن إلقاءه..
- الهاتف القرائي
وهي أداة تعليمية رأيتها قبل وقت على إحدى صفحات الفيسبوك هنا. ولا تختلف كثيراً عن استعمال الميكرفون للقراءة جهرا أو تسجيل القراءة على الهاتف مثلا.
ب- الفهم والاستيعاب
وهو كما قلت، إعطاء الكلمات معنى وفهم ما يقرؤه.
وهي مهارة في غاية الأهمية، إذ كيف يمكننا أن ننشئ طفلاً قارئاً وهو لا يفهم المحتوى الذي يقرؤه.
لذلك نسير بخطة متدرجة في الصعوبة، مع مراعاة مستوى الطفل ومفرداته.
وهذه هي المراحل التي أقترح أن نسير عليها :
- ربط الكلمة بالصورة، فكل كلمة قرأها نحاول أن تربطها بصورة تدل عليها ( 🌹 وردة / ❤️ قلب / 🐵قرد / 🐙أخطبوط).
إن استطعت تخصيص ملف / حقيبة / ظرف / خاص بالمفردات فهو جميل.
- قراءة جمل مع ربطها بصور دالة عليها/
اصطاد الرجل السمكة= صورة دالة عليها.
القط تحت الطاولة = صورة دالة عليها)
يمكن إعداد هذه الجمل باخذ صور والكتابة على ورقات، فيقرأ الطفل الجملة ويحاول وضعها مع الصورة المناسبة.
- بعد هاتين المرحلتين، ننتقل إلى نصوص قصيرة وبسيطة، كي يتدرب الطفل على تراكيب الجمل ويفهم النص دون ربط كل جملة بصورة ذهنية.
وهنا ينبغي اختيار نصوص مناسبة متدرجة في الصعوبة. ونسأل الطفل حولها :
من فعل كذا؟ ماذا قال الأب؟ بماذا أجابت الأم؟ . أين ذهبت البنت… ؟
يعني أسئلة بسيطة ذات جواب مباشر، حول النص.
مع الاهتمام بشرح المفردات لإغناء المعجم.
اذا قرأ الطفل هذه الجملة :
في السنة أربعةُ فصولٍ.
سنحاول أن نشرح معنى ما قرأه، ما معنى السنة؟ هل تعرف معنى فصول؟
ما هي؟ سمِّها فضلاً.
إن قرأ الطفل نص : العودة إلى المدرسة، فسوف نحاول فهم ما قرأه، شرح مفردات صعبة وإعطاء أمثلة مشابهة.
مثلا : وقفَ سمير تحت السقيفة.
نشرح معنى السقيفة باستخدام صور إيضاحية.
ربما نطلب من الطفل أن يستخدمها لتكوين جملةٍ مفيدة. ( جملة لها معنى)
بعد هذه المراحل، يصبح الطفل قادرا على فهم التراكيب والنصوص البسيطة، فيستثمر ما اكتسبه في فهم نصوص بعض كلماتها صعبة.
📔💡🔍📒📕📕📕📕
والفهم القرائي يرتبط ب أمور أساسية هي :
- فهم المعجم : أي إغناء المفردات. فكيف سيتطيع الطفل فهم نصٍ هو لا يعرف أغلب كلماته. وكذلك العكس، ففي فهم المقروء إغناءً لمعجم الطفل وتثبيتاً المفردات اللغوية في قاموسه.
- فهم بنية النص : يساعد فهم المقروء على استنباط بنية الكلام المكتوب. ومع كثرة التعرض لنصوص ومقاطع كثيرة، سوف يستفيد الطفل من طريقة السرد والوصف والحوار في فهم كتب أخرى ونصوص أخرى.
سيتمكن من القياس على ما يعرفه لكي يفهم نصاً جديداً ويتعامل مع أسئلته: الكاتب والعنوان والمصدر مبدئيا. ثم بعدها موضوع النص ونوعه ومضامينه. - اكتساب آليات للقراءة : استراتيجيات القراءة. وهذه النقطة مرتبطة إلى حدّ ما بفهم بنية النص. فهناك آليات كثيرة في القراءة :
استباق الأحداث وفهم الحبكة…
سؤال : ماذا لو كان الطفل غير ناطق بالعربية؟
الجواب : سواء أكان الطفل يفهم اللغة جيداً أم لا، ناطقاً أم لا، أرى أنه المراحل السابقة يمر منها كل متعلم، التفاوت في سرعة الاكتساب ومدة المكوث عند كل مرحلة. فالطفل العربي مثلا، لديه حصيلة لغوية تساعده على تجاوز مرحلة الكلمة والصورة في وقت أقل من غيره، فهو قد تعرض للغة بشكل أوسع من خلال ما يسمعه في تلاوة القرآن الكريم أو من خلال مشاهدة التلفاز أو في التراكيب الشفهية للغة عامة. في حين يحتاج الطفل غير الناطق إلى التوقف عند هذه المرحلة وقتا أطول، بما يكفي لاكتساب مفردات جديدة وتثبيتها لتساعده لاحقاً في باقي المراحل. الخطة واحدة عندي وسرُّ الاختلاف في المدة الزمنية وتنويع الوسائل المساعدة
أو كان يقرأ لكنه لايفهم ما قرأه؟لأن الطفل إن كان غير ناطق بالعربية فأسلوب تعليمه مختلف عن الطفل الناطق.
الوسائل المساعدة
من الوسائل المساعدة في تأسيس الفهم القرائي أقترح هذه المصادر :
- نصوص من كتاب قراءتي لبوكماخ أو أي كتاب مدرسي آخر خصوصا لو كان كتابا قديماً ، فبها اختيارات نصوص متميزة. ( هناك من ينصح بالمنهج الفلسطيني وهو فعلا جميل وبه نصوص بعضها مناسب، وأسئلة في المستوى مع طريقة عرض واضحة)
- قصص من موقع هنداوي، فهو يتيح قصصا للطباعة pdf. وفي آخر كل فصل أسئلة للفهم وأقترح قصة الدجاجة الحمراء في البدايات. وهناك أيضا قصة حذاء الطنبوري ورحلة ابن جبير وحي بن يقظان للقارئ المتقدم.
- موقع ألف با تا، وهو مدفوع، لكنه يتيح عينة مجانية كل يوم. يمكنك الاستفادة من القصص المكتوبة وأسئلتها، كما أنه يوفر إمكانية إنجاز التمارين يشكل تفاعلي وهذا مفيد أيضا ومرح وموفر للطباعة.
- منصة نوري للكتب. وهي تتيح كتبا متنوعة تسهل على المربي إيجاد الكتاب المناسب للموضوع المناسب والفئة العمرية الملائمة.
- تطبيق كتبي وهو أيضا مدفوع، لكنه يتميز بخاصية النصوص المسموعة وباقتراح أسئلة الفهم والإجابة عنها بشكل تفاعلي.
وهذا جميل أيضا.
- منصة أقرأ بالعربية، وهي أيضا توفر نماذج مجانية من القصص مع أسئلة الفهم.
- قصص كلاسيكية مثل كليلة ودمنة للأطفال وقصص جحا وأشعب،فهي ذات مستوى لغوي جيد وتحتاج ذكاءً لفهم المقصود من بعض الأقوال والأفعال.
- موقع عصافير، يوفر قصصا للطباعة يمكن استخدامها في التدرب على قراءة جمل او نصوص. ( مع ضرورة الاطلاع على القصص مسبقاً لأن بعضها به محتوى مخالف للضوابط الشرعية كالخوارق والسحر والشرك)
إذا جربت وسائل أخرى ولمست أثرها الطيب في التعلم، لا تترددي في مشاركتها من خلال التعليقات أسفله. ربما تفيدك غيرك من الأمهات والمعلمات.
وأما الاستيعاب والنقد، فهذه مرحلة متقدمة، تتعلق بقراءة ما وراء الكلمات. وإن كنا نُمهد لها بتمارين الفهم القرائي المباشرة من أسئلة واستخراج المفردات والعبارات ، إلا أن ممارستها بشكل واعٍ تكون لدى اليافعين خصوصاً، وهو ما اقدّره بعمر 12 سنة، حيث تكون فترة من النضج وتكوين الدماغ لوظائف تنفيذية مساعدة في هذا الباب، ولأنها فترة نمو تتسم بمحاولة فهم بنية القواعد والنظم الاجتماعية والعلاقات.
وهذه مرحلة أخرى تقتضي الحديث عن استراتيجيات الفهم القرائي وتدرج استعمالاتها وأساليبها. في هذا الباب أنصح بالاطلاع على كتاب د. خالد أبو عمشه، عن استيراتيجية S3QR, فهي آخر ما استجد في هذا الباب، وما يمكنه تطبيقه على غير الناطقين كذلك.
2- لا ننس الكتابة!
الكتابة والإملاء
ونحن بصدد تأسيس الفهم القرائي وتمكين الطفل منه، لا ينبغي أن نغفل عن اتباع خطة لتأسيس الكتابة بالتوازي مع ذلك.
إما تحسين الخط وضبط الإملاء، وإما التدرب على الإنتاج الكتابي(التعبير الكتابي).
ولو كانت بضع دقائق منتظمة فهي ستعطي نتيجة جيدة.
وهذا لكي لا تتّسع الهوّة بين درجة القراءة ودرجة الكتابة كثيرا.
والمصادر في هذا كثيرة : إما كتاب مدرسي أو كتاب خاص بقواعد الإملاء أو أوراق عمل مطبوعة تشمل المواضيع التالية :
- التاء المربوطة والمفتوحة
- اللام الشمسية والقمرية
- همزة القطع وهمزة الوصل
- كرسي الهمزات
- الكلمات الاستثنائية : هذا، هذه، هؤلاء… أي كلمات يختلف نطقها عن كتابتها.
وغيرها.
وما هذا إلى مقترح، وكلٌّ أدرى بما يلائمه ويناسبه.
وخلال المراحل السابقة والتي تليها بإذن الله تبقى مهارة المحادثة والاستماع قائمتين، فهما أساس للبنيان وعماد له. وهما سيساعداننا في تذليل الصعاب وجعل القراءة المتمكنة ممكنة.
وحينما يتمكن الطفل من الفهم والقراءة بطلاقة واستيعاب ما يقرؤه وإنتاج الكلام، بعدها نبدأ النحو وقواعد اللغة عموماً. وسأترك هذا موضوع إلى فرصة أخرى بإذن الله، لكي نفرد له مقالة خاصة به.
مدونة عَلى الفِطرَة 