منهج سنغافورة: ما مميزاته؟ وكيف نعمل به؟

في الأعوام العشرة الأخيرة، ومع اتجاه التعليم إلى إعادة هيكلة وتطوير، برزت مجموعة من المناهج والطرق التعليمية في الساحة التعليمية العربية ، ومن بينها منهج سنغافورة في الرياضيات.

ماهو هذا المنهج؟ ما مميزاته؟ وما طريقة العمل به؟ وهل اتباعه يلغي برنامج التعلمات المحدد من طرف الوزارة؟

قراءة المزيد: منهج سنغافورة: ما مميزاته؟ وكيف نعمل به؟

نبذة تاريخية

ظهرت طريقة/منهج. سنغافوره خلال الثمانينيات من القرن الماضي.

ولم تأت أسسه من فراغ، بل بني على أبحاث علمية وقام على نتاجات فلسفات تربوية غربية أخرى مثل منتسوري وفرينيه وبرونر وبوليا Georges Polya, Gerome Bruner,Célestin Freinet, Maria montessori.

وقد كانت هذه الفلسفات التربوية مصدر إلهام لمن قام على إعداد المنهج، فاعتماد الحواس للتعرف على ما حولنا والملموس خاصة كما في نهج منتسوري واكتساب مفاهيم الرياضيات من خلال الحياة اليومية وبطرق حية كان عنصراً موجهاً عند وضع منهج سنغافورة.

ما مميزات منهج سنغافورة؟

يتميز المنهج من ناحيتين : التصور الذي يقوم عليه والكتب المصاغة تبعا لذلك.

التصور : ينطلق من تعرف المفهوم الرياضي عن طريق الملموس، اي كل ما هو حي وواقعي. هذه مرحلة اولى. بعد تمكن المتعلم منها ينتقل إلى مرحلة الصور الذهنية، اي مرحلة الصور والرسومات التي لها دلالة. واخيرا، تأتي مرحلة المجرد،وهي الرموز الرياضية والنظريات، وتكون ثمرة لتأسيس المرحلتين الأولى والثانية.

علاوة على ذلك ، فالمنهج يهدف تعليم الطفل كيفية حل المشكلات بطريقة منظمة ومنطقية ، لذلك نجد حل المسائل ركنًا أساسيًا حاضرًا في المنهج. فإذا تعلم الطفل جمع عددين، فسوف تأتي في آخر التدريبات مسائل مناسبة لمستواه في الفهم ويرتكز حلها على جمع عددين : مبلغ مالي، ثمن منتوج، عدد الأشخاص.

ويقوم حلها على رسم تمثيل المعطيات رسمًا ، أي تحويل المعلومات المكتوبة إلى خطاطة ورموز تسهل مراحل الحلّ. وهذه التقنية تسمى بالنمذجة في علوم التدريس la modélisation .

ولم يغفل هذا التصور إعطاء الطفل ثقة بنفسه وتحفيزه على التعلم الذاتي ، لذلك صيغ البرنامج بتدرج يساعد الطفل على أن يشتغل على التدريبات دون مساعدة أو بأقل توجيه ممكن ،إذ يكون ق اكتسب المفاهيم الأساسية عن طريق المناولات العملية والمحسوسة ، فترسخت بذلك المفاهيم لديه مبدئيا .

مثال : تعلم العدّ

يتعلم الطفل عدّ الأغراض الموجودة في الصندوق (ألعاب ملموسة حية واقعية). بعد تمكنه من ذلك، ينتقل لعد أشياء موجودة على صور( صورة صندوق به ألعاب يعدها، صورة خزانه بها كتب، صورة طبق به فواكه وهو بعد الفواكه)، حينما يتمكن من هذه المرحلة أيضا، نقترح عليه عد رموز مثل دوائر واشارات أو قضبان العشرة..

الكتب : في إعداد الكتب السنغافورية، ظلت مراعاة هذا التصور قائمة، فهناك انشطة تهييئية تمثل وضعية الانطلاق او التعرف على الدرس، وهي عامة صور لمشاهد عادية (أطفال يلعبون في الحديقة، أسرة تتناول الطعام) ويكون التمهيد المفهوم من خلالها.

بعدها تأتي تدريبات تطبيقية بسيطة لتزيد توضيح الدرس، ثم تكون التمارين التطبيقية الترميزية في النهاية..

Cm2 رابط لتصفح كتاب السنة الخامسة (للأسف لا يتوفر المنهج بالفرنسية بعد الخامس ابتدائي)

بعض النسخ من كتب سنغافورة تعتمد شخصيات لها أسماء، مما يجعل تلك الأسماء ترافق المتعلم خلال المستوى كاملا، والهدف من هذا هو ربط الرياضيات بالحياة اليومية. فالمسائل تصبح أكثر واقعية وأشد لفتا للانتباه.

تتميز الكتب عامة، بتوفير مساحة عمل كافية وتجنب الكثير من الألوان، وبالتدرج الذي يعطي للطفل مساحة للانجاز واستشعار الثقة واتحمس لإكمال الوحدة كاملة.

طريقة العمل به

بالنسبة لي، نعتمده منذ مدة، وما زلنا لأنني أجده أنسب منهج من حيث التوازن بين تأسيس المفاهيم المجردة ( الكتابة الرياضية والرموز + – ٪) وبين المفاهيم الرياضية الحية. يعني إقامة روابط بين كل مفهوم رياضي وبين أنشطة الحياة اليومية.

لكن من المهم ان تفهم الأم كيف تشتغل به.

المنهج السنغافوري يمر عبر 3 مراحل في شرح اي مفهوم :
الانتقال من الملموس إلى المصور إلى المجرد .

ففي كل مفهوم نحرص على أن يقوم الطفل بمناولات عملية مثل استخدام أدوات ملموسة او معالجة وضعيات من الحياة اليومية : ( اشتريت خمس برتقالات واكلت واحدة- أعطاك ابوك 5 دراهم واعطاك جدتك ثلاثا، كم درهما لديك)- )

فيحلها الطفل بمساعدة المعلمة مستخدما تلك الأشياء الواردة في المسألة، كي يحسسها ويلمسها، لذا سميت مرحلة الملموس ( الواقعي- الحقيقي)

بعد تمكن الطفل منها ننتقل إلى المفهوم مصورا، أي باستخدام صور ذهنية او ترميزات مصورة : رسوم تفاحات أو سيارات يعدها الطفل،